Bu son birkaç yıl bize izolasyon ve ayrılık hakkında çok şey önermek. Milyonlarca insan, yas tutmanın acısını, karantinanın yalnızlığını, uzaktan uzaklaşmayı ve öğrenmenin hüzün duygusunu hissettik. Yemekleri ve kutlamaları hep birlikte tebrikler artık çok daha tatlı. Başkalarını dahil ettiğimizde ve diğer bizi dahil ettiğinizde sevincin tadını çıkarırız.
Sosyal içermenin ancak bizi izole eden ve ayırt edici engelleri gruplarla karşılanabilecek temel bir insani ihtiyaç olduğunu şimdi daha iyi anlıyoruz.
Haydi giriş. 24 Ocak Uluslararası Eğitim Günü, dünyanın sosyal içermesi için bilinen en büyük aracı vurguladığı, çocuğunu tatmin edici bir yaşam yolculuğuna sokabilecek iyi bir eğitim. Günü kutlamanın, geldiği en marjinal nüfuslardan biri olan zihinsel engelli insanlardan fayda sağlamak için kapsama alanlarını genişletmeye başlamaktan daha iyi bir yolu var mı?
Zihinsel engelli çocuklar rutin olarak dışlanma ve zorbalıkla karşılaşırlar. Ayrı ve eşitsiz büyümeler, yetenekler ve yetenekler reddedilir, engin potansiyelleri engellenir. Sosyal izolasyon, damgalama ve sınırlama normdur. Önyargıya katlananlar bunu çok iyi anlıyor, ancak endişe verici oranda engelli olmayan insan bunu göremiyor – müşterilerin engelli algısı sakinleri olarak nitelendirdiği bir sorun. Bu, birçok yerel zihinsel engelli çocukların isteklerini karşılamak için önemli adımlar atarken, diğerlerinin nasıl ilk yürümeyi bile atmadığını kullanması yardımcı olur. Ve hiçbir gerçek ulus ve tam kapsama yaklaşmadı.
İlkokul çağında olup okula gitmenlerin yüzde 85’inden fazlası hiç okula gitmemiştir. Düşük ve orta gelirli okullar sadece yaklaşık yüzde 40’ı engelli çocuklar için eğitim bütçesine sahiptir. Ve çocuklar zayıf düştükçe, ülkelerin ekonomik bir bedeli: Dünya Bankası’na göre, engellileri eğitim ve diğer mülkten yoksun bırakma, bir ülkenin GSYİH’sını yüzde 3 ila yüzde 7 oranında olanlar – özellikle Küresel Güney’deki ülkeler için ağır bir yük.
Ama işte iyi haber. Eğitimciler ve öğrenciler, kapsayıcılığı nasıl kendilerine dönüştüreceklerini geçirirler. Çocuk gelişimi ve büyüklüğe ilişkin içgörüleri, onun potansiyeline değer veren zihniyetler geliştirmenin mümkün olduğunu gösteriyor.
Özel Olimpiyatlar, dünyanın her yerinde gerçekten kapsayıcı sınıflar ve topluluklar oluşturmaya yardımcı olmak için, Stavros Niarchos Vakfı’ndan alınan bir hibe ile finanse edilen, Kapsayıcı Küresel Liderlik Koalisyonu’nu topluyor. Hükümet liderlerinden oluşan bu tutarlılık, eğitim ve çocuk refahında kapsayıcı stratejiyi geliştirecek ve içermemesinin gerçekleşmesi için politikalar ve para için baskı yapacak.
Bunu yapmanın bir yolu, Birleşik Şampiyon Okulları adı verilen çığır açan, kanıta dayalı Özel Olimpiyatlar programıdır. 152 kişilik gruplardan oluşan, zihinsel engeli olmayan öğrenciler, zihinsel engeli olanlardan öğreniyor ve bunun gibi durumlar de geçerli. Bu öğrendikleri, spor takım arkadaşları, kulüp üyeleri ve çok çeşitli okul etkinliklerine katılanlar olarak, sıcak sosyal normların düzenlenmesinde başı çekenler.
Bu çıkışı, her zamanki okul bahçesi evine hoş bir alternatif sunan, kapsayıcı bir ruhun kök saldığını gördü. Yeni normlar, kapsayıcı zihinlerle akranları daha iyi düşünmeye ve hareket etmeye teşvik eden akranlarla daha geniş bir topluluğa aşılanır. Birleşik sporlar ve etkinlikler, sınıf arkadaşlarının araştırması yetenekli ve yetenekli – arkadaş ve eşitler olarak görmelerine olanak tanır. İyi bir öğretmen size bunu öğretebilir. Ancak iyi bir takım arkadaşı olduğunu kanıtlayabilir. Birlikte oynayarak öğrenen çocuklar öğrenir, büyüyebilir ve nihayetinde birlikte yaşarlar.
Birleşik Şampiyon Okullar bir dizi avantaj elde eder. Meksika, Brezilya, Jamaika, Hindistan, Tayland, Ruanda ve Moğolistan’da okullar öğrencilerinin notlarını ve öğretmenlerinin güvenini artırdı. Yunanistan’da, zihinsel engeli olmayan öğrencilerin kendilerinden farklı hedeflerini öğrenebileceklerini söyleme deneylerini dokuz kattan istemek. Hindistan ve Kenya’da, zihinsel engeli fazla olmayan öğrencilerin yüzde 90’ından fazlası, farklılıklarını daha kabul eden bir ruh hali bildirdi.
Birleşik Şampiyon Okulları, sosyal içermeye giden tek yol değildir. Ancak model test edilmiştir, tüketilebilir ve kullanıma hazırdır. Her zaman muhafaza etmeye hazır ancak genellikle harekete geçmekte yavaş olan küresel topluluk için, adalete bağlılık konusunda nihayet ciddileşmenin bir yolu.
Birleşmiş Milletler’e göre, Engelli Kişilerin Haklarına Dair Sözleşme’ye üye ülkelerin çoğu, 2030’a kadar herkes için “kapsayıcı ve eşitlikçi, kaliteli bir eğitim” sağlama yolunda değil. Kısa süre önce düzenlenen bir eğitim zirvesinde, BM Genel Sekreteri António Guterres evlerinin eğitim harcamalarını yüzde 5’ten yüzde 15’e çağırdı.
Bu muhteşem bir gol. Ancak zihinsel engelli kişiler için kapsayıcılığı en önemli küresel amaç haline getirme gereksinimi da göz önünde bulunduralım.
Zihinsel engelliler popülasyonunun yaklaşık yüzde 3’ünü oluşturduğundan, Özel Olimpiyatlar tüm hükümetleri eğitim fonlarının en az yüzde 3’ünü zihinsel engelli kullanıcıların okullarına tamamen entegre eden yüksek kaliteli, kanıta dayalı kaynaştırma uygulamalarına ayırmaya çağırıyor. topluluklar. Eğitime tam katılım, izole edilmiş kullanımlar takım arkadaşlarına, ortaklara, rakiplere ve arkadaşlara dönüştürmek için sosyal içerme taahhüdünü gerektirir. Sadece iletişim için yeterli değildir.
Timothy P. Shriver tarafından
